Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget - Psicología - Buen espíritu (2023)

Uno de los puntos principales de la teoría de Piaget es que la creación de conocimiento e inteligencia es un proceso inherentemente activo.
"Estoy en contra de la visión del conocimiento como una copia pasiva de la realidad", escribió Piaget. «Creo que conocer un objeto significa actuar sobre él, construir sistemas de transformaciones que se puedan realizar sobre o con ese objeto. Conocer la realidad significa construir sistemas de transformaciones que correspondan, más o menos adecuadamente, a la realidad.»

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sugiere que los niños pasan por cuatro etapas diferentes de aprendizaje. Su teoría se centra no sólo en comprender cómo los niños adquieren conocimientos, sino también en comprender la naturaleza de la inteligencia.

Las etapas de Piaget son:

• Etapa sensoriomotora: desde el nacimiento hasta los 2 años.
• Etapa preoperacional: De 2 a 7 años
• Etapa operativa concreta: De 7 a 11 años
• Etapa Operativa Formal: A partir de 12 años

Piaget creía que los niños desempeñaban un papel activo en el proceso de aprendizaje, actuando como pequeños científicos mientras realizaban experimentos, observaban y aprendían sobre el mundo. A medida que los niños interactúan con el mundo que los rodea, continuamente agregan nuevos conocimientos, desarrollan conocimientos existentes y adaptan ideas existentes para dar cabida a nueva información.

Historia de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Piaget nació en Suiza a finales del siglo XIX y fue un estudiante precoz, publicando su primer artículo científico con tan sólo 11 años. Su primer contacto con el desarrollo intelectual de los niños se produjo cuando trabajó como asistente de Alfred Binet y Theodore Simon en la normalización de sus famososprueba de inteligencia cognitiva (CI).

Piaget x Vygotsky

La teoría de Piaget difiere en aspectos importantes de la de Lev Vygotsky, otra figura influyente en el campo del desarrollo infantil. Vygotsky reconoció el papel que desempeñan la curiosidad y la participación activa en el aprendizaje, pero puso mayor énfasis en la sociedad y la cultura.
Piaget creía que el desarrollo se impulsa en gran medida desde dentro, mientras que Vygotsky creía que los factores externos (como la cultura) y las personas (como los padres, cuidadores y pares) desempeñan un papel más importante.

Gran parte del interés de Piaget por el desarrollo cognitivo de los niños se inspiró en las observaciones de su propio sobrino y su hija. Estas observaciones reforzaron su incipiente hipótesis de que las mentes de los niños no eran simplemente versiones reducidas de las mentes de los adultos.
Hasta este momento de la historia, los niños eran simplemente tratados como versiones más pequeñas de los adultos. Piaget fue uno de los primeros en identificar que la forma de pensar de los niños es diferente a la de los adultos.

Piaget propuso que la inteligencia crece y se desarrolla a través de una serie de etapas. Los niños mayores no sólo piensan más rápido que los más pequeños. Por el contrario, existen diferencias cualitativas y cuantitativas entre el pensamiento de los niños pequeños y el de los niños mayores.
Basándose en sus observaciones, llegó a la conclusión de que los niños no eran menos inteligentes que los adultos, simplemente pensaban de manera diferente. Albert Einstein calificó el descubrimiento de Piaget como "tan simple que sólo un genio podría haberlo pensado".

La teoría de las etapas de Piaget describe el desarrollo cognitivo de los niños. El desarrollo cognitivo implica cambios en los procesos y habilidades cognitivas. En opinión de Piaget, el desarrollo cognitivo temprano implica procesos basados ​​en acciones y luego progresa hacia cambios en las operaciones mentales.

La fase sensorial y motora.

Durante esta fase temprana del desarrollo cognitivo, los bebés y los niños pequeños adquieren conocimientos a través de experiencias sensoriales y la manipulación de objetos. Toda la experiencia del niño en el periodo inicial de esta etapa se produce a través de reflejos, sentidos y respuestas motoras básicas.

Desde el nacimiento hasta los 2 años

Características clave y cambios en el desarrollo durante esta fase:

• Conocer el mundo a través de movimientos y sensaciones.
• Aprende sobre el mundo a través de acciones básicas como chupar, agarrar, mirar y escuchar.
• Aprender que las cosas siguen existiendo incluso cuando no se pueden ver (permanencia del objeto)
• Darse cuenta de que son seres separados de las personas y objetos que los rodean.
• Comprenda que sus acciones pueden hacer que sucedan cosas en el mundo que lo rodea.

Durante la fase sensoriomotora, los niños experimentan un período de crecimiento y aprendizaje espectacular. A medida que los niños interactúan con su entorno, continuamente hacen nuevos descubrimientos sobre cómo funciona el mundo.

El desarrollo cognitivo que se produce en este periodo se produce en un tiempo relativamente corto e implica un gran crecimiento. Los niños no sólo aprenden a realizar acciones físicas como gatear y caminar, sino que también aprenden mucho sobre el lenguaje de las personas con las que interactúan. Piaget también dividió este paso en subpasos. El pensamiento representacional inicial surge durante la última parte de la etapa sensoriomotora.

Piaget creía que el desarrollo de la permanencia o constancia de los objetos, la comprensión de que los objetos continúan existiendo incluso cuando no pueden verse, era un elemento importante en este punto del desarrollo.
Al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas y que tienen su propia existencia fuera de la percepción individual, los niños pueden comenzar a asignar nombres y palabras a los objetos.

La fase preoperacional

Es posible que las bases del desarrollo del lenguaje se hayan sentado durante la fase anterior, pero el surgimiento del lenguaje es una de las características clave de la fase preoperacional del desarrollo.

de 2 a 7 años

Características clave y cambios en el desarrollo durante esta fase:

• Empiece a pensar simbólicamente y aprenda a utilizar palabras e imágenes para representar objetos.
• Suelen ser egocéntricos y les cuesta ver las cosas desde la perspectiva de los demás.
• Mejora el lenguaje y el pensamiento, pero todavía tiende a pensar en términos muy concretos.

En esta etapa, los niños aprenden mediante juegos de simulación, pero todavía tienen dificultades con la lógica y la comprensión de los puntos de vista de otras personas. También les cuesta captar la idea de constancia.

Durante esta fase de desarrollo, los niños se vuelven mucho más competentes en el juego de simulación, pero todavía piensan de manera muy específica en el mundo que los rodea.
Por ejemplo, un investigador podría tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos partes iguales y darle al niño la posibilidad de elegir entre dos trozos de arcilla para jugar. Un trozo de arcilla se enrolla hasta formar una bola apretada, mientras que el otro se tritura hasta darle forma de panqueque plano. Dado que la forma plana parece más grande, es probable que el niño preoperatorio elija esta pieza incluso si las dos son exactamente del mismo tamaño.

La fase operativa concreta

Aunque los niños en este punto del desarrollo todavía son muy concretos y literales en su pensamiento, se vuelven mucho más hábiles en el uso de la lógica. El egocentrismo en la etapa temprana comienza a desvanecerse a medida que los niños se vuelven más expertos en pensar en cómo otras personas podrían ver una situación y la autoestima comienza a desarrollarse.empatía.

7 a 11 años

Características clave y cambios en el desarrollo durante esta fase:

• Empiece a pensar lógicamente sobre hechos concretos.
• Comenzar a comprender el concepto de conservación; que la cantidad de líquido en un vaso corto y ancho es la misma que en un vaso alto y delgado, por ejemplo
• El pensamiento se vuelve más lógico y organizado, pero sigue siendo muy concreto.
• Empezar a utilizar la lógica inductiva o el razonamiento desde información específica hasta un principio general.

Si bien el pensamiento se vuelve mucho más lógico durante el estado operativo concreto, también puede ser muy rígido. Los niños en este punto del desarrollo tienden a tener dificultades con conceptos abstractos e hipotéticos.

Durante esta fase, los niños también se vuelven menos egocéntricos y empiezan a pensar en sí mismos.¿Cómo pueden pensar y sentir los demás?. Los niños en la etapa operativa concreta también comienzan a comprender que sus pensamientos son exclusivos de ellos y que no todos los demás necesariamente comparten sus pensamientos, sentimientos y opiniones.

La fase operativa formal

La última etapa de la teoría de Piaget implica una lógica creciente, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y la comprensión de ideas abstractas.3 En este punto, los adolescentes y adultos jóvenes son capaces de ver múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar fuera de lo común. manera científica sobre los problemas. mundo que te rodea.

A partir de 12 años

Características clave y cambios de desarrollo durante este tiempo:

• Comienza a pensar de manera abstracta y a razonar sobre problemas hipotéticos.
• Comienza a pensar más en cuestiones morales, filosóficas, éticas, sociales y políticas que requieren un razonamiento teórico abstracto.
• Comienza a utilizar lógica deductiva o razonamiento desde un principio general hasta información específica.

La capacidad de pensar en ideas y situaciones abstractas es el sello distintivo de la etapa operativa formal del desarrollo cognitivo. La capacidad de planificar sistemáticamente el futuro y razonar sobre situaciones hipotéticas también son habilidades clave que emergen en esta etapa.

conceptos importantes

Es importante señalar que Piaget no consideraba el desarrollo intelectual de los niños como un proceso cuantitativo. Es decir, los niños no se limitan a añadir más información y conocimientos a los ya existentes a medida que crecen.
Más bien, Piaget sugirió que hay un cambio cualitativo en la forma en que los niños piensan a medida que avanzan por estas cuatro etapas. A los 7 años, los niños no sólo tienen más información sobre el mundo que cuando tenían 2 años, sino que también hay un cambio fundamental en su forma de pensar sobre el mundo.

¿Cómo aprenden los niños?

Piaget sugirió varios factores que influyen en cómo los niños aprenden y crecen.

esquemas

Un esquema describe las acciones físicas y mentales involucradas en la comprensión y el conocimiento. Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y comprender el mundo.
Según Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de obtención de ese conocimiento. A medida que se realizan experimentos, esta nueva información se utiliza para modificar, agregar o cambiar esquemas previamente existentes.

Por ejemplo, un niño podría tener un esquema sobre un tipo de animal, como un perro. Si la única experiencia de su hijo ha sido con perros pequeños, es posible que crea que todos los perros son pequeños, tiernos y tienen cuatro patas. Supongamos entonces que el niño conoce a un perro enorme. El niño asimilará esta nueva información, modificando el esquema previamente existente para incluir estas nuevas observaciones.

Asimilación

El proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas existentes se conoce como asimilación. El proceso es algo subjetivo porque tendemos a modificar ligeramente las experiencias y la información para adaptarlas a nuestras creencias preexistentes. En el ejemplo anterior, ver un perro y etiquetarlo “perro” es un caso de asimilar al animal al esquema canino del niño.

Alojamiento

Otra parte de la adaptación es la capacidad de cambiar los esquemas existentes a la luz de nueva información; este proceso se conoce como acomodación. También se pueden desarrollar nuevos esquemas durante este proceso.

Balance

A medida que los niños avanzan por las etapas de desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la aplicación de conocimientos previos (asimilación) y el cambio de conducta para dar cuenta de nuevos conocimientos (adaptación).

Piaget creía que todos los niños intentan lograr un equilibrio entre asimilación y acomodación mediante un mecanismo que llamó equilibrio. El equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar de una etapa del pensamiento a otra.